没有爱就没有真正的教育

人间四月天，湖北工程学院处处芳菲浸染，樱花烂漫，绿树婆娑，湖面闪耀着粼粼的春光。此时此地，教育专家李镇西老师跋山涉水而来，给孝感教育界带来了一场精彩纷呈，扣人心弦的讲座。像一阵和煦的春风，吹来了校园里的生机盎然；像一股清澈的溪流，洗涤着无数教育工作者繁杂的心灵；更像一把高举的火炬，照亮了我们摸索前行的教育之路。

讲座现场座无虚席，台下万籁无声，只有台上李镇西老师的连珠妙语，颗颗滚玉盘，响彻心扉。李老师用一句句朴素而又前沿的教育理念，一个个生动而又鲜活的案例为我们诠释了什么是真正的教育。什么是真正的教育？李老师在讲座中反复强调——“人是最高价值”，课堂应该有人的气息，而学生是教育的主体，是课堂的主角。教师要用一片赤诚的爱投入到教育教学活动的整个过程中，才能塑造学生的灵魂，满足学生的精神需求，激发每个学生的潜能，帮助他们实现最大程度上的成功。换言之，没有爱就没有真正的教育。

爱是成功教育的原动力，师爱是师德的灵魂。那么作为一个教育工作者，面对一届又一届的学生，应该如何去爱才能实现教育的成功，才能实现真正的教育呢？我仅以自己朴素而粗拙的教育认知来谈几点心得体会。

一、 用爱去塑造灵魂

教育，是关于灵魂的教育，是对生命个体的尊重和唤醒，是对人的内在潜质的开发和拓展。一个教师面对的学生永远不可能千篇一律，永远不可能是我们理想中的个个出类拔萃，品学兼优。没有对比就没有伤害，一个群体中相对那些佼佼者总有一些弱势的个体存在。他们或者成绩落后，或者性格缺陷，或者相貌不佳甚至身体残缺，面对这样的特殊个体，作为教师如何摆正我们的姿态，如何去帮助他们真正的成长呢？除了教育的智慧，那就只有爱了！

从教十余年，和我关系最亲密的，每个节日都会送来诚挚祝福的学生并不是我的学之骄子、得意门生，而是一个曾经十分孤僻，成绩极不理想的女孩。清楚地记得，接手这个八（1）班的新学期第一天，教室里热闹异常，而在靠窗的最后一排窝着一个女生，她目光呆滞地望着窗外一棵高树，仿佛教室里的一切都与她无关。凭着职业的敏感，我一下子记住了这个不一般的学生——彭淼。整个宿管中心也都知道，我们班有一个叫彭淼的行为怪异的女生，常常让宿管老师惶惶不可终夜。经过多方了解，我知道她的父母常年在外，长期对她疏于沟通和管教，再加上从小读书成绩就不好，一直备受老师和学生的歧视，以致让她形成了待人冷漠，不善与人沟通，喜欢独来独往的性格。一方面，她封闭自己，不与他人交流，另一方面又像刺猬一样主动攻击别人。在教室里，她会公然不听某一个让自己不满意的老师的课，还会写纸条毫不避讳地指出这个老师的所有缺点，而让对方气急败坏不想再登课堂。她经常在寝室里做出一些匪夷所思的行为来吸引室友的注意，结果却让室友更加反感。于是，这个寝室就会经常上演寝室其他成员把她拒之门外，而她在黑夜中长久徘徊校园的“骇人事件”。

我知道，对于她来说，严厉的批评不起任何作用。此时的教育者则需要一种平和的心境，一种智慧的胸襟，一种独特的魅力。它，就是爱！因为爱，所以宽容！著名教育家苏霍姆林斯基有句名言：“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”我用一个女老师的温柔摸着她的头温声的对她说：“不管遇到什么困难都有老师帮助你！”心平气和地跟她分析出现这些情况的原因，以及解决问题的办法。我让科任老师主动走近她跟她聊天，并且多次把其他室友召集起来，让她们换位思考地去理解她的处境，劝说她们要主动跟她交往，用宽厚包容的心去感化她。经过双管齐下地做工作，彭淼对老师不再那么敌意，与寝室的成员关系改善了很多。宿管中心的老师已不再对这个寝室大光其火了，彭淼已不再是大家的刺儿头了，而且在班上也能主动地跟其它学生交流了，脸上已渐渐有笑容在荡漾。后来，她因为成绩不理想的原因没有考上高中，读了县城的一所职业学校，但是，她并没有自暴自弃而是自信满满地投入到职业学习中。在一次QQ聊天中，她这样深情地给我发来信息：

“老师，你像一双坚实的臂膀，为我撑起一片晴朗的天空。您塑造了我的灵魂，为我的心灵安置了一个温暖的家，让生活在无助和苦恼中的我找回了本应属于自己的美好年华！”

每当读到这段话，都深刻地感受到身为人师应该热爱、关心、善待每一个孩子，以平等的尊重和真诚的爱心去打开每一个孩子的心门，塑造他们的灵魂，帮助他们成长，不能让任何一个孩子成为教育的遗憾。

二、用爱去履行责任。

教师对于学生的爱源于教育责任，对于学生的爱也是为了完成教育责任。我们主张建立民主的师生关系，主张尊重爱护学生而不去伤害学生，但并不是以放弃教育责任为前提的。没有责任的担当，爱就会只是形式化的，虚假的；同时，没有爱的真诚，责任也就不可能真正的落实，教育任务也不可能完成。因此，我认为：教育必须是爱与责任的完美结合。而教育责任需要对学生的严格要求才能最大范围的实现。光爱不严，虽亲近却丧失原则。师生之间打打闹闹，嘻嘻笑笑，丧失了教师最基本的尊严，形成“师不师、生不生”的现象，学生就会对老师的要求不执行或执行不力，这样，良好的班风无法形成，和谐的课堂无法进行。教师对学生不仅要给予关心、爱护、帮助、鼓励等，使师生之间关系融洽、自由、和睦，而且要对学生严格要求，严加管教，师生之间既要有和谐亲密的关系，也要保持一定的距离。一个负责任的教育者是既能让学生“亲其师信其道”，又要让学生“尊其师重其道”！

教育责任也一定要用教育惩罚去捍卫，李镇西老师也强调“没有惩罚的教育是不完整的教育，但惩罚不是体罚，让教育惩罚充满民主平等精神，充满爱。”这里的民主平等，是指人格的平等，权利的平等、规则面前，人人平等。教师在制定规则时可以让全班学生参与进来，让学生懂得制度和规则是对事不对人，任何人违反了制度和规则都要受到惩罚。这种民主平等的管理方法还有利于学生互相监督，自我反省，时刻约束自己的行为。教师在制度和规则面前更应该对学生一视同仁，严格要求，有错必惩，绝不姑息。教师缺乏严格要求，放任自流，是对学生不负责任。唯有做到宽严适度，严爱统一，方能有效地培养学生良好思想品质、行为习惯，真正意义上的履行教育责任。

这样看来，爱与严是辩证统一的 ，师爱与责任是紧密地联系在一起而不可分离的。

三、用爱去守护良知

“自己是一滩烂泥却恨铁不成钢”，这是网上一句讽刺和批判某些自己无能却要求孩子杰出的家长的，可我认为同样适用于那些经不起良知追问的教师——自己一滩烂泥，你有什么理由和资格恨铁不成钢？”李镇西老师在讲座上叩问，“教师不要太势利，教育不要太功利。”为人师表、言行一致、正人先正己，是应该遵循的最基本的教育规则，教师应该用发自对学生内心的爱去守护教育的良知。

在如今的中小学课堂中，功利化的教学现象普遍存在着。功利化教学的典型特征就是——方法至上，直奔结果，却忽视了学生在学习过程中的感受、体验、共鸣和互动。方法和技巧这些东西不是不能要，而是不应该仅仅用于理解知识和做题得分。学生课堂学习时，对知识的好奇心呢？观察、分析某些现象时抽丝剥茧的探索过程呢？获得某种发现和认知后的满足感呢？全被技巧化教学冲击得无影无踪了。

再看学校，从小学到中学，并不关心真正的人才培养，莫不以学生成绩作为衡量学校办学质量的重要标准和主要追求。甚至为争夺优质生源而不择手段，整出许多令人大跌眼镜的闹剧。再看教师，似乎深知学生成绩与自身的利害关系，时时为提高学生成绩拔苗助长，加重学生的负担，无商量地剥夺学生体音美这些“玩的课”而忽视学生的全面发展。更有甚者，越来越多的教师把教育工作当做谋利的手段，把学生当做赚钱的机器。教育的主要作用不再是培养人，而是一种追求私利的手段，无数人都在随波逐流、乐此不疲地把教育往功利的方向上推，同时也就把孩子往功利的路上推。再看学生，他们关注的渴望的除了放假，就只有成绩，何谈什么理想，什么追求，什么真善美！他们面对的永远是无止尽地上课、刷题，补习，对学习的兴趣消失殆尽，对现实充满了恐惧，对未来充满了迷茫。有多少孩子感觉这种生活是幸福的呢？如果既然教师培养的是一批又一批仇恨读书的人，那么国家又怎能培养出杰出的人才呢？大众一旦都在为利己的目的而读书，必然导致整个社会道德的失落。

“教育，仅仅是传授知识，培养技能吗？教育是首先培养人才，还是培养人？”李镇西老师在现场讲座中激动地叩问台下无数的教育工作者，不能不引起我们深深地思索。

作为教师，要深深地懂得，人是最高价值。教育，永远是关于人的灵魂的教育。“教师是人类灵魂的工程师”！虽然，我们很平凡，但我们的职业很伟大！正是因为这份职业的伟大，我们不得不随时审视自己的行为，不得不摒弃功利思想，一定要守护教育的良知，做一个有合格的教育工作者。一个真正的教师，一定会发自内心深处的爱，用博大的胸怀和教育的良知面对学生的心灵，满足学生内心的精神需求，促进学生真正意义上的发展。

教师是爱的使者，要用爱去实现真正的教育。让我们每一个教育工作者用爱去塑造灵魂、用爱去履行责任、用爱去守护良知；并用智慧孕育成长，用真诚开启心灵。因为“爱”， 成就了学生的进步和成功，也实现了自己身为人师的意义和价值。愿我的每一个学生“因我的存在而感到幸福”。