作者:黄娟《古诗三首》(《马诗》《石灰吟》《竹石》),核心是引导学生读懂诗句含义,体会诗人借咏物所寄托的志向与品格。课堂上,我以“咏物言志”为线索,通过范读正音、节奏划分,帮助学生把握古诗韵律;结合背景资料,讲解诗人所处境遇,引导学生对比分析三首诗的异同,理解马、石灰、竹子所象征的精神。我特意选取《石灰吟》中“粉骨碎身浑不怕,要留清白在人间”进行重点赏析,引导学生品析“浑不怕”一词,体会石灰...
作者:李娟娟步入五年级语文教学,教学重点由夯实基础转向素养提升。我一改传统授课模式,活用情境教学、小组探究激活课堂,让学生沉浸式品读文本情感。阅读教学中坚持课内精读加课外拓展,定期开展读书分享会,拓宽学生阅读视野。习作教学引导学生留心生活、抒写真心,摒弃模板化写作,针对性批改助力写作提升。日常坚持晨读积累、字词巩固,稳步筑牢语文根基。 教学之路,学思不止。今后我会立足学情不断打磨教法,因材施...
作者:曹凡以前上课提问时,我总是习惯点举手的学生。但渐渐地我发现,举手的总是那几个人,大部分孩子只是安静地坐着。直到有一次听课,我才意识到问题出在哪里。那天我问了一个问题,有个女生张了张嘴,我刚想叫下一个学生,却被旁边的老师轻轻拦住。几秒钟后,那个女生慢慢举起了手,回答得虽然磕绊,但意思是对的。那几秒钟的等待,让我明白了什么叫“课堂节奏”与“思考时间”的平衡。从那以后,我开始在提问后默数五秒...
记录人:杨艳今天课上,我提了一个开放性问题,满心期待学生们热烈讨论。然而,回应我的却是大片的沉默和躲闪的目光。那一刻,我有些失落,但很快意识到问题可能出在我身上。六年级的孩子开始有了更强的自尊心,害怕当众出错。我的问题或许太空泛,没有给他们搭建足够的思考支架,又或许课堂氛围还不够“安全”,让他们不敢畅所欲言。针对这个问题,我打算做以下改进:第一,设计问题要更有层次,给不同水平的孩子都有话可说...
作者:朱敏每个学生都有发展的无限潜能,我们要做的,就是在他们心中撒下向光的种子,唤醒他们的内在力量,使他们便于自己奔跑。唤醒他们的自信,默默关注,遇物而诲,择机而教。努力去唤醒其内心的力量,帮助他们变得更强大,做最好的自己。恰似阳光普照般地关注每一个孩子,让他们感受到自己在教师的视线内。鼓励那些最平庸的学困生,让他们有机会展示自己的闪光点,宣告自我的存在。我们每天所面对的,是一个个生动活泼的...
作者:向妮娜圆柱表面积是六年级下册几何模块的重难点,核心是让学生理解公式由来,学会结合实际灵活计算,避免死记硬背。课堂开篇,我拿出圆柱形罐头盒,提问“制作这个盒子需要多少铁皮”,直接引出表面积概念,快速调动学生兴趣。随后让学生动手操作,沿高剪开圆柱侧面,观察展开图形,学生很容易发现侧面展开是长方形,进而理清长方形的长等于圆柱底面周长,宽等于圆柱的高,顺利推导出侧面积=底面周长×高。再结合圆柱...
记录人:李厚蜜学校让我们每个月写两篇札记,起初我是厌烦这个任务的,但是慢慢在自己写的过程中,我发现人是该休息的时候写点什么。写点东西,能让我的思维更开拓,也让我有心静的时候想想自己这段时间的状态和成果。很久不动笔书写了,刚开始只能是一通胡说,一点思维逻辑也没有。之前妈妈说她也想写点什么,记录一下自己平凡的一生,我想她是对的。我的好朋友也写过一篇关于我们友情的小短文,没有什么夸张的写作手法,就...